一、指导思想

以《高中地理课程标准》的理念为地理教育的价值追求，以提升地理教师专业素质、促进教师专业成长、推动课程改革为根本宗旨，以促进学生全面发展为根本目的，立足课堂，不断深化课堂教学改革，努力引导学生学习对生活有用的地理，促进教师、学生与新课程一起成长。

充分发挥教研组的研究、指导、服务、管理的工作职能，凸显务实精神，增强服务意识，引入“对话、交流、互动”的教研方式，加强校本教研，促进校际交流；尊重教育规律，坚持“面向全体学生，促进学生发展”，积极推进新课程改革，全面提高我校地理教学质量。

二、工作目标

1．加强教育教学理论的学习；认真落实常规教研活动；强化学校教科研工作。学习新课程标准、教学要求、2013年考试说明，学习新的教育教学理念。以新课程理念指导课堂教学改革，以提高课堂效率为中心工作，逐步形成民主、开放和实效的教研机制，推动课改工作的进行。

2．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教研组、备课组的教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。

3．努力工作，争创优秀教研组、备课组和先进个人。加强教研组和备课组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，都能成为学校放心的教学骨干。

三、工作措施

1、加强学习，深刻领会地理教学的学科价值

随着新课程的实施，地理教育工作者要重新定位地理教育的功能。地理教育首先是培养人的教育，地理课程是整个高中课程体系的重要组成部分，她承载着提升现代公民地理素养的基本功能，是素质教育的重要载体。

教学中我们不能仅限定地理高考的评价功能，更应关注人的自身发展需求，要以满足人的不同的学习需要体现教育的公平性和学习的选择性，要通过对地理问题的探究提升学生学习的自主性和合作性，要以信息技术为载体赋予地理教育的时代性和教学内容的生成性，要不断创新教学评价方式，充分实现评价主体、评价内容和评价方式的多元化。

教师要学习什么？首先要学习《高中地理课程标准》和《学业水平测试考试说明》，做到有的放矢、适度教学；其次是积极参加市级、省级、国家级的新课程培训及全市地理教学研讨会，努力提升自身的理论水平，保持教学理念和专业知识的先进性；再次，要开展自主学习和校本学习，学习和掌握“课堂观察”的听评课方式，转变教育观念，提高地理教育和地理教研的实效性。

2、加强研究，确保地理课程的有效实施

新课程实施是一个不断渐进的过程，在实施过程中会遇到许多问题，要在地理教学改革和实验中要不断探索、研究和予以解决。首先要研究地理课程标准的功能和价值追求，要做到五大理念、三大目标了然于胸、朗朗上口。要认真研究内容标准，哪些该讲的，哪些不该讲的，要讲到什么程度，都要清清楚楚。

要研究教材，认真研究教学重点和教学难点，抓住地理主干知识，寻求掌握和突破的办法。要对不同版本教材进行比较，优中选优，互为参照，对我们教材中讲得简略的重点内容要进行补充，铺路搭桥，帮助学生理解和掌握；对教材中的知识窗和案例要进行认真分析、研究，有用则用，无用则舍，不能一概论之。

3、深化改革，牢牢抓住课堂教学

高中新课程实施的关键在教师，实施的主阵地在课堂，实施的成效在于教师和学生的深层发展。通过组织各年级的集体备课、研究课、听课调研等活动，每周开设一次年级组内公开课，每月开设一次全校范围的大型公开课，课后及时评课，每两周召开一次教研组会议，提出教研目标、落实教研措施、检查教研效果。努力在教师中形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研空气，及时总结课改经验与成果，反思与解决教学过程中发现的问题。问题解决了就是进步。

深化教学评价改革。改变评价主体，实现由重教向重学的转化。要改只重教师的教为更要关注学生的学，听课评课时不能仅盯着教师教得怎样，更要看学生学得怎样。只要有进步就要给学生适当的肯定和鼓励，以促进学生情感、态度和价值观的发展。学生学习地理的兴趣浓厚了吗，自主学习的习惯养成了吗，能发现生活中的地理问题吗，会探究吗，能解决吗，能与人合作吗？等等，这些都是课堂教学评价的重要内容。

改变教与学的方式。首先是改变教师的教，其次要改变学生的学。科学的学习方式，首先是建立在学生自我发展意识上的让学生“能学”。这就要求教师认真备课、研究教材、研究教法，设置适当的教学情景、适度的问题情境，让学生可望可及，不断激励学生能学。然后是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”。地理知识与人类的生产和生活密切相关，检索生活中的地理、经济建设中的地理、对生存和发展有用的地理知识融会于课堂教学，不断激发学生学习兴趣，强化学生学习的内在需求。第三是建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，授人以渔，贵在得法。第四是建立在意志努力基础上的“坚持学”，让学生持之以恒，要引导学生向勤思、善问、交流、合作与探究等转变，养成习惯，学出兴趣，学有所获，学出成就感。

4、强力推行导学案教学，提高课堂教学实效性

精心打造精品导学案，实施高效的导学案教学。在学案的编写过程中要合理编排，精心设计，整合资源，紧扣考点，要给学生提出明确可答得问题，还要预留学习成果交流的空间，以便学生充分的思考、梳理和建构知识。全校地理课堂都以江苏省“十一五”规划课题成果《高中地理课堂启导学案》为依据组织课堂教学。统一使用导学案组织课堂教学是规范课堂教学行为的重要手段。以模式规范教学程序，减少教学随意性，促进教学高效化。

高效实施导学案教学，还要坚持超前备课、提前编写，提前一周完成，提前一至二天发给学生。在课堂教学过程中，建议采用以下课堂教学流程操作模式：课堂前测→交流学习成果（板演或口述）→师生共同校正→讲授新课建构知识体系→典型例题验证或巩固→当堂拓展链接训练。一定要坚持课前5分钟检查并组织学生展示学习成果。在教学过程中，教师不要自顾自地讲解，而要通过教学互动细心观察发现学生学习中出现的问题，以便对症下药，实施针对性教学。

要重视概念教学和案例教学，重视对基本地理原理与地理过程的教学。教材中的许多案例都是教材中重点内容，要逐个分析一个不漏，每一个案例就是一个重要知识点，就是一种学习方法，都包含一个学习过程，还是一个解决实际生产生活问题的范例，教学中必须予以重视。

5、充分开发和利用课程资源，为学生自主学习创造条件

除地理教材外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如PPT课件、广播影视节目、报刊杂志、网络资源、自然风光、教学实录光盘等等，更好地丰富课程资源，拓宽教与学的渠道，更新教与学的方式，增强学生学习地理的兴趣、对生活的体验和感悟。地理课程要充分利用图书馆、网络，采取社会调查、小组活动等方式，深入社区、家庭，因地制宜地利用和开发地理课程资源，为学生的自主学习创造条件。

6、加强教育教学研究，提升团队专业水平

在课程改革中，各位地理教师都应认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价，提高教学水平和课程建设能力，积极参与市、区各项教研活动。

教师在教学实践中，要形成不断学习与不断反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；要把日常教学工作与教学研究结合起来，形成新的教师职业生活方式，促进教师专业水平的提高。以课程实施过程中出现的各种具体问题为对象，根据课程理论做实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，积极撰写教学论文和开展课题研究。认真组织教师积极参加省市级地理教学论文、教学设计、课件评比和各级各类优课大赛等活动，帮助他们尽快提高业务水平和教学能力。

附1：课时安排与教学进度

高一年级教学进度与课时安排

第一学期：《必修1》的前三个单元（期末考试进度），每周2—3课时。

第二学期：《必修1》第四单元+《必修2》全部内容（期末考试进度），每周2—3课时。

高二年级教学进度与课时安排

第一学期：期中考试前全部结束《必修3》；寒假前必修班复习完三本《地理必修》。选修班教学完《海洋地理》。每周2—3课时。

第二学期：前期停止新授课，全力迎接学业水平必修测试。测试后选修班上完《环境保护》和初中地理内容。初中地理教学的重点应放在区域地图和自然地理背景的认识上。课时安排可根据高考具体情况作适当调整，每周4课时。

宿豫中学地理教研组   张修顺

2012年8月31日星期五