浅谈如何高效解答任务型阅读题

江苏省宿豫中学     刘志军

摘要：任务型阅读是对学生综合能力进行全面考查的一种新题型，需要学生有较全面的词性、词形转换能力、灵活运用英语语法的综合能力、总结概括能力等。那么如何高效正确地解决任务型阅读题？这就要求必须具备丰厚的语言综合运用能力和娴熟的解题技巧。本文就任务型阅读题型的特点、存在问题、解题思路和解题技巧进行了分析和归纳，旨在进一步培养和提高学生用所学语言解决问题的能力。

关键词：任务型阅读；特点；存在问题；解题思路；解题技巧

任务型阅读是对学生综合能力进行全面考查的一种新题型，需要学生有较全面的词性、词形转换能力、灵活运用英语语法的综合能力、总结概括能力等。那么如何高效正确地解决任务型阅读题？这就要求必须具备丰厚的语言综合应用能力和娴熟的解题技巧。本文就任务型阅读题型的特点、存在问题、解题思路和解题技巧进行了分析和归纳，旨在进一步培养和提高学生用所学语言解决问题的能力。

一、任务型阅读题的特点:

这种新的题型所提供的阅读材料重视内容的时代性、题目设置梯度多样性、结构的严谨性,这就要求学生对所提供的材料具有高度的概括性、总结性和较强的语言组织能力,且试题设计力图体现“任务型”教学思想，将“用英语做事情”的理念贯穿在选材、设题的过程中。同时，这种题型具有概括性强、信息量少、题目密度大的特点,它是一种高强度、高密度的新题型，且其主旨在考查学生对文章的捕捉信息、组织信息、运用信息等的综合能力。要想高效正确地解决任务型阅读题，对学生来说这是一种很严峻的挑战，需要学生具备很强的综合运用语言的能力、熟练掌握信息转换能力、突出归纳概括总结能力。

二、解题中存在的问题：

1.词汇量不足、语法知识体系学得不精

在《2011年江苏省高考说明》中明确要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400～500个习惯用语或固定搭配。在做题过程中，许多学生发现自身的词汇量不足，不能很好的驾驭它们。同时，我们很清楚这题型考查的面很广，学生在做题时暴露出对语法知识体系的学习不足，例如非谓语动词、时态语态、主谓一致、固定搭配等基础的语言知识。

2.对文章信息把握不准确、不到位

在阅读时，学生不能全面地理解文章的各个信息点，对于设置的问题不能进行深入的思考，对于信息点的定位存在偏差。同时，思考问题的宽度、深度不到位，对全文形成片面的理解。

3.对文章结构理解产生偏差

在阅读时，对于段落之间的逻辑关系、文章的脉络，作者的意图等信息只片面理解。这必然对全文理解产生偏差。

4.缺乏推理概括能力

这题型要求学生必须具备有驾驭语篇的能力，根据文章的信息点进行逻辑推理和总结，而这恰恰是学生致命的弱点。

三、任务型阅读的解题思路和解题技巧

1.解题思路：研表→读文→填表→核表。

（1）研表：研究表格，理解框架。

《江苏省高考说明》中规定的形式有两种：表格式（table)和树状式（tree-shaped）。①表格式（结构常为对比陈述；通常分左右栏，左栏为文章纲领，右栏是文章细节要点。）②树状式（结构常为先总后分；通常分上下框，上框为主题句（topic sentences）,下框为支撑句（supporting sentences）。）通过对表格的研究，我们既可以理解文章的框架结构，又可以理解文章的主旨大意，从而有助于帮助我们准确把握文章的信息点。尤其要关注表格上面第一行标题栏及表格左边的第一列，它们充分体现了文章结构、作者写作意图。

（2）读文：略读精读相结合。

略读全文，理解文章结构和写作思路，快速浏览全文，抓住文章主题，同时结合图表，洞悉文章结构。仔细阅读，获取充分信息，查出答题的对应信息点。精读全文，理解信息点，定位转换信息点。任务型阅读属于考查学生综合语言能力题，它既要求学生理解文章结构、作者写作意图、目的又要求学生对文章具体的信息能够定位、转换和理解。这就要求学生阅读时，应采用多种阅读方法，全面理解文章。

（3）填表：准确定位，正确转换。

根据表格和文章的信息，抓住关键的词语，快速在原文中定位信息点，并且正确转换相关信息点。同时，对相关信息点进行适当的逻辑推理和归纳总结。在此过程中，我们需要掌握一定量的表达文章结构的概括性词汇。常用的用于归纳总结的词有：原因：reason / cause 结论：conclusion 优缺点：advantage / disadvantage 观点和态度：opinion / view / attitude 建议：tip / advice / suggestion 目的和目标：purpose / aim / goal 影响和结果：result / consequence /effect /influence /impact 方法措施：solution / way / method / measure / means 等。同时，在此过程中，我们可以有目的有意识的带着表格中的问题在文中关键处做标记，尤其注意文中的一些信息词。例如：时间先后: first/second/finally 因果: because/as a result of/owing to比较：but/while/however/on the contrary根据上述内容，对照原文中和表格中的内容，做出正确转换和归纳，确定所填词的正确形式。

（4）核表：

检查核对所完成的表格信息点，逐一对照原文进行信息点再次筛选。任务型阅读题为主观性试题，考查的面很广，答题时要全盘考虑，细化各个信息点。

2.解题技巧：

（1）准确定位信息点

对照图表和原文，在原文中找到图表中所阐述的问题，在关键处和信息点处做标记，并对两方面的信息进行加工分析，最终形成正确的答案。例如：2010年安徽省英语高考试卷中的第76题。根据第一段末“As a good communicator should be a good listener, five steps are advocated toward good listening”，可以准确定位信息点,下文是围绕Listening展开叙述的。

（2）加大词汇量学习，精通语法知识体系。

尤其平时注重任务型阅读高频词的积累，加大对词性、词形、句型转换、时态语态、非谓语动词、主谓一致、固定搭配等基础的语言知识的积累。同时,平时还要加大这方面的训练，使其词汇量的积累达到一个新的台阶，使其语法知识体系更加完善。词性转化题在任务型阅读中所占比例较高，要求学生具有非常扎实的语法基本功，任务型阅读中常见的词性转化方式有1.名词动词和形容词之间的相互转换2.动词及其分词（现在分词和过去分词）之间的相互转换 3.名词和动词之间的相互转换例如：①To achieve a goal, we need strong determination.　→ If we want to achieve our goal, we should be determined. ②2010年安徽省英语高考试卷中的第83题.把表格中的Confirm that the person gains(83)       from speaking his thoughts.这个句与原文中的第六段“confirming with the person that he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced”，进行加工分析可知应该采用名词形式（satisfaction）。③2010年江苏英语高考试卷中的第73题。One piece of evidence is the (73)        of many birds between their summer homes and winter homes. The后面加名词或者是形容词，但是后面有of结构的时候只能是名词,73题根据定位词 between their summer homes and winter homes.可定位至文中第五段第一句Many birds migrate twice a year between their summer homes and winter homes. Migrate这个单词就是关键的信息点,再根据词形转换第3条:名词和动词之间的相互转换,应填migrate 的名词形式migration，且migration 为抽象名词,为不可数,于是只用原形。句子结构转换这方面也很重要，而学生很容易忽视它，就直接将原文中的信息点的答案填到表格中.例如：2010年安徽省英语高考试卷中的第79题。把表格中的(79)     in agreement and make some sounds of understanding while a difficult person is speaking.这个句子与原文中的第二段最后一句“You do this by nodding your head in agreement”进行对照，许多学生直接填上答案nodding，这就说明许多学生没有注意到句子结构转换这方面的要点。如果学生懂得采用同等结构，并根据与题干的make 并列,就不会犯这样的错误。

（3）以图表为基石，拓宽理解

首先，要认识到表格的重要性，表格内容基本上反映了文章的篇章结构和作者的写作意图。其次，表格是文章的摘要（summary），它能反映出这篇文章的纲领和细节要点，可以让学生对文章有了从“骨头”到“血肉”的彻底分析。因此，图表既是文章结构、作者写作意图、目的的一面镜子，又是文章中的知识点的再现。通过图表，我们可以准确理解文章行文结构、作者写作目的、文章的主旨以及各个语言信息点。可以说，读懂了图表就理解了文章大意。

（4）加强总结、概括能力的培养和训练

推理、概括这样的题型属于难题，最容易区分不同层次的学生，这方面最能体现一个学生的语言综合运用能力的高低。例如：2010年江苏英语高考试卷中的第78题。表格中The (78)        of the magnetic stuff for the animal compass 。Little rod-like bacteria were found by chance to swim together in the direction of (79)        。Some animals had a chain of dense magnetic particles in or close to the (80)        inside their bodies。此题需要我们结合第79和80题所对应的两个细节要点，以及在此基础上根据定位词 little rod-like bacteria还有a chain of dense magnetic particles这两个短语对应到文章的倒数第3,4段，而且文中found ,showed这两个词语的呈现，因此，我们可以推断出该部分讲的是研究发现。由于它是抽象名词，所以用单数，于是我们选择discovery。要想做得出色，就要求学生具有超强的综合语言运用能力。它充分体现新《课程标准》中对“读”和“写”的八级目标的要求即：“能够根据学习任务的要求从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能根据所读文章进行转述或写摘要；能用文字及图表提供的信息写短文或报告”。因此，在平时教学中，加大主旨题的训练，多做各类阅读材料的摘要（summary），锻炼自己的语言综合运用能力，培养学生养成写文章摘要的良好习惯，重视学生用自己的语言概括总结文章，重视课外多样化阅读训练，那么归纳概括能力就会有质的飞跃。

总而言之，只要我们按照新课标的理念夯实基础，将“用英语做事情”的理念贯穿在选材、设题的过程中，加大词汇量和语法知识体系的积累，培养自己的创新思维，锻炼自己的语言综合运用能力，再认认真真地加以培养和训练。同时，做题时要注意细化每个信息点，全盘考虑，才能切实掌握好解答任务型阅读题的决窍和能力。