新教材教学的几点认识和体会

江苏省宿豫中学  仝德印

教师要注意观念和角色的转变，为了更好地贯彻课改的精神，教师在教学中必须转变教育观念，既要成为学生学习的促进者，也要成为学生学习的合作者，也要成为教育教学的研究者、课程的实践者和开发者。只有这样才能将新课改理念落实到教学实践中。

现在高中数学教科书渗透了新一轮基础教育课程改革的基本教育思想，教材在设计和编写上都给我们使用新教材的以全新的教育教学理念和感受，为我们一线教师实施新课程教育教学改革，提供了可靠的支持和帮助。

一、对新旧教材的对比认识。

原教材注重对知识体系的认识和构建， 忽略对个人能力发展的培养。新教材的理念是全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的。我们每个教师必须体会到新教材有这样的几个特点：坚持以学生发展为本；注重培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活、联系社会，突出个性和情感、态度价值观。

（1）从学生认知规律和理解掌握的方便出发设计教材的结构。

   新教材中每一个结论或公式的出现，都是给出一定的背景，让学生亲身体验是教材的主要特点，再以特例解决一个具体问题，利用从特殊到一般的规律，然后导出一般性的结论，然后在利用结论处理问题。例如高中数学必修2平面上的两点间的距离，先给出求两点间距离必要性，通过具体的两点A（-1，3）、        B（3，-2）求出AB的距离，然后给出一般两点A（x₁，y₁）、 B（x₂，y₂），从而推出两点间的距离公式，又应用于具体问题求解上。教材都是本着这样一个原则来处理的。学生在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知,观察发现,归纳类比,空间想像,抽象概括,符号表示,运算求解,数据处理,演绎证明,反思与建构等思维过程.这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。

（2）把学生学习科学内容与思考运用和探究拓展有机结合起来。

对学生思考能力的培养是依靠教材的本身知识的内在联系，使学生对知识和方法进行类比和迁移，思考在每一节内容中基本上都有出现，解决了一个结论或一个典型问题后都会有思考题，如必修2直线与平面位置关系这一节，例三、在证明三个平面两两相交于三条直线并且其中两条平行，那么第三条直线也和它们平行。接着要思考的是三个平面两两相交于三条直线并且其中两条相交，那么第三条直线和这两条直线有怎样的位置关系？这样不仅使学生这一问题的有全面的认识，并且增强了学生空间想象能力，并且一般在习题中都设置思考运用两个习题，不仅使学生学会思考并能运用它解决问题。探究能力的培养，是遵循序渐进的原则。教材，让学生了解探究是科学研究的过程，每一个习题后面都设置了这样的习题，在学习好前面知识的前提下，运用已有的知识和能力对一些问题加深研究和拓展，这种安排有利于学生对科学探究的学习，同时又照顾到科学知识的连贯性。

（3）不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性

遵照新课标的精神，要想使学生在数学学科上掌握好自身的逻辑体系和概念、以及它的规律和严密性，学生必须使用大量的精力和时间，对学生的个人能力培养上有一定的阻碍，不符和青年学生学习成长的特点，以便使学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上，所以教材不太注重逻辑体系的构建。例如，关于直线斜率的新教材安排，是通过观察楼梯，倾斜的坡面使学生形成直观认识，通过对坡度这个概念的认识，类比迁移到斜率的概念。实际上求斜率借助于倾斜角求正切值的方法学生还缺乏三角知识。新教材课程提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开展"数学建模"的学习活动,新教材课程是力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其他学科的联系, 促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力.

（4）注意联系实际，使用先进教学手段，辅助学生对知识的认识和体会。

新教材的编写特别注意理论联系实际。理论联系实际，是真正学好数学、培养学生的分析运用能力最有效的途径。只有善于把学到的数学知识应用到实际中去，才能真正把数学知识学好。教材的编写注意了概念、定理和公式的实际应用，注意引导学生运用数学知识解释实际生活中的数学现象，分析和解决各种实际问题。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解数学知识同时也可以引起学生兴趣。例如在三角函数这一节内容教学中，三角函数应用内容，都是一些实际生活的现象，从所出现的数据出现周期性的变化，从而可用三角函数模拟，建立三角函数模型，达到解决问题的目的。这里使学生体会到我们生活的世界，到处都充满着数学。并且很多贴近生活数据借助与计算机进行实际的操作演练，一方面使学生能熟练的使用计算机，另一方面亲身感受所学知识的实用性。新教材课程是提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

（5）增添阅读材料，培养学生兴趣，扩大和拓展学生的知识面。

兴趣是最好的老师，在教学中，要利用好课本的资源，抓住契机，创造教学艺术，培养、激发、强化学生学习数学的兴趣。我认为教材的设计在培养学生兴趣方面有这些优势：一是“情景”引趣。教材在每个每章，每节之前都设置“情景”来引发学生的学习兴趣。例如：立体几何开始是有关生活中的常见几何体，教材在开头就把学习的目的及在科技中的应用，体现学习的重要性，二是增添相关知识的阅读材料，例如立体几何这一节增添的阅读材料是平面几何与立体几何的类比，。学习时只要我们引导说明，就可以激发学生学习数学的兴趣，同时使学生知道一些相关知识，开拓学生的眼界。三是问题激趣。课后的习题中总是设置思考和运用，以及探究拓展题，教师只要善于引导，就能激发学生对问题探究的欲望。四是设置有关知识的链接，使学生对知识系统完善的理解。

（6）体现教材的弹性，分层分类要求学生，挖掘教材的教学功能，实现“应试教育‘向素质教育转轨。

处理课后的练习，如果不管对象，不忍割爱，无疑会加重学生的负担；全部舍去 ，也不利于提高学生思维能力的培养，不利于拓展学生学习数学的外延。因此，针对学生的不同水平应提出相应的要求。一般的学生只要掌握教材中的基本部分，就能达到课程标准的要求，而那些难题又为学有遗力的学生钻研和讨论提供了非常广阔的天地。重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学数学、用数学的意识，多方面提高学生的学习运用数学能力。教材在这方面和以往有较大的差别，即在课后设计了许多丰富多样的实践活动。值得说明的是，我们教师对学生的主体作用重视不够，总是认为，学生做不好学习的主人，因此，总是忽略充分发挥学生主体作用。因此教师要相信学生的认识和创新能力，有自我发展的潜力，不能包办代替，尽量给学生一些自主学习的机会，让学生动手、动口、动脑，多让学生去实践，多发表自己的意见，多思考，多钻研，多探究。

（7）新教材的课程分必修和选修，体现新教材的分层的教学功能。必修模块由 5 个模块组成;选修课程有 4 个系列,其中系列 1 ,系列 2 由若干个模块组成,系列 3 ,系列 4 由若干专题组成;每个模块 2学分(36学时),每个专题1学分(18学时),每2个专题可组成1个模块。必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求,为学生进一步学习,获得较高数学修养奠定基础。注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。

二、把握好使用新教材出现的问题，妥善解决使用新教材的困难。

（1）教师要注意观念和角色的转变，为了更好地贯彻课改的精神，教师在教学中必须转变教育观念，既要成为学生学习的促进者，也要成为学生学习的合作者，也要成为教育教学的研究者、课程的实践者和开发者。只有这样才能将新课改理念落实到教学实践中。

（2）积极参加新教材培训，重视教材中实践活动。我们教师对新教材的使用感到困难，原因是我们教师对新教材编写目的不明确，对新教材的编写意图领会不够，从而对新教材的实验带来一定的障碍。新教材活动较多，与原来的思想观念与认识有较大的冲突，我们部分教师对实践活动很难接受去实施。而且从教学实际看，我们教师的教与学负担较重，缺少准备的时间和精力，很难适应新课改的需要，我们要尽力按课本要求去做发挥教材应有的功能。

（3）要灵活恰当处理新教材在教学上带来的不足。新教材的完善是一个长期渐进的过程，通过长期的实践探索总结才能越来越体现它的功能。在教材的好多地方用到的知识可能学生好没有接触过，面对这样问题，我们要给予适当的补充，使学生有完整清楚的认识。

（4）与教材配套的其他教育资源还不足。配套的教师用书、视频资料不全面。配套的教师教学用书设置有课程标准的要求、全章概述、说明与建议、参考资料等，对每节教材内容没有作比较详细的说明，包括一般教学过程中可能遇到的问题，供选择的几种教学方法，怎样帮助学生掌握知识，怎样帮助学生进行探究，怎样发展学生的非智力因素，怎样使用教科书中的栏目、插图，如何“动手动脑”解决问题，等等。参考资料是与教学内容有关的辅助教学资料，针对教材的变化，相应的变化也不够。为使教师能很好地研究和使用教材，如果能再配备一些关于新兴技术设备，但限于客观条件在教学中不可能让学生进行实际观察的，有完备视频资料会更好，更有实用价值。

  总之，新教材教学中我们只有不断的认识教材、理解教材、挖掘教材，我们才能真正体会到新教材的教学教育功能，真正发挥新教材的作用，才能不断的完善和发展它，更好的促进我们教育的发展。以上是我在教学中不成熟的认识，请批评指正。