宿豫中学  王刚

    内容摘要：学生在学习阶段的考试有无数次，本文从每一次的

考试分数建立图表，横向研究分数变化曲线图，找出成绩变化的根本

原因．

    关键词：分数统计、分数统计曲线

    俗话说：“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。”确实，。作为学生在

学习阶段，要经历无数次的考试。可是在学生的成绩背后也有玄机呢，如何从分

数的表象中走出来，很值得我们研究。我们平时都注重对考试内容的总结，忽视

对分数的分析，特别是对每一次的考试的变化值的分析，对我们提高学生的成绩

大有好处。

    我从06届新高一(26)班的第一次考试开始，给每一位学生建立了几个档

案：(以下三个表格均以数学课代表为例：)

    1，数学成绩统计图，(我是数学教师兼班主任)，．

    我的数学课代表的数学成绩一直很优秀，突然有两次考的特别低。我就找她

了解原因，原来是因为她的父母吵架闹到要离婚的地步，她快两个月没有他们的

消息了(她是住校生)、直接影响了她的学习，我赶快找她谈话，疏导她。同时

打电话给她的父母，和他们说了他们聪明的女儿学习情况，请他们为优秀女儿创

造好的家庭氛围，使她能安心学习。同时通报了他们女儿两次考试的成绩，告诉

他们吵架的给他们女儿造成的负面影响。也给他们好的建议了。后来我的课代表

的成绩才稳定。更喜欢数学了。

    2，语文、数学、英语三科成绩统计图(江苏新高考三科划线)

通过对三科总分在300分左右的学生成绩统计分析，发现好多的学生偏科，我就

逐个找谈话，丌导他们，再和我的科任老师联系。对他们给予多照顾，使他们均

衡发展。和他们说了三科的重要性，新高考是以语数外三科总分划线的，

    3，九科总分统计图(为了学生全面发展)

对总分较低的学生，从语、数、外三科在班级排名还不错，就是不够重视其他六

科，认为与高考无关，看来是他们没有把握好新高考的精神。认为学好三大主科，

就可以升学，从而造成误解，其实新高考是为了全面提高学生的素质的，其他的

六科用A、B、C、D四个等级，是实现素质的手段，选修科达到B级以上才有资

格上本科学校，是必要条件，通过开班会解释，才使一部分学生转变观念，全面

发展，    ．

    学生成绩的高低，与试卷的难易程度，学生的基础有一定的关系，有的考试

学生的成绩偏底，并不全是学生的成绩下降，基础不牢，而是试卷的难度大了，

学生的水平没有反映出来，以数学为例：刚刚开学的第一次考试，内容是集合，

由于那时学生刚刚升入高中学习新知识有浓厚的学习兴趣，第一次的成绩很理

想，虽然高低分都有，可是每一个学生都很有信心，这时我们就以鼓励学生为主，

再适时介绍高中的知识的结构，建立学生的信心。到了学习函数的时侯。学生有

心理准备，因为函数很难的，再到考函数的时候，学生考的不好，就顺理成章

了。教师可以根据知识的难点，有针对的训练，如果还是没有提高成绩，就要找

学生本身的原因了。对于语数外三科的统计，既可以看出学生的总体发展趋势，

又可以看出弱科是什么，从哪一科入手，在哪一科多下工夫，勤能补拙!至于九

科，那是为了学生的全面发展的，是高校录取的必要条件，也不可忽视。

    通过一年的努力，现在也积累了一些经验，和大家共享。

    影响分数的关键因素：

    无论是老师，学生还是学生家长重视考试分数是可以理解的，因为分数毕竟

是学生学习状况的一种重要反映，所以对每次的考试分数进行分析，有助于提高

学生的成绩，通过我的跟踪调查，和数据分析，我认为影响分数波动的主要有以

下几个因素：

    1，对学习的兴趣    ‘

    我们都知道，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣成为学生学习入门的

关键，特别是I~i]Hi]进入高中的学生，无论是入学成绩高还是低，都怀着极大的热

情踌躇满志地计划着到高中要好好学习，甚至发誓要超过在中考中比自己高的学

生，教师要掌握这些情况，从第一堂课入手，正确引导新生，如何学习本门学科，

介绍本学科的优点，以前学生学习本门学科的经验是什么，有哪些要注意的地方，

我在教学集合时，用故事介绍了集合的背景，产生的过程，我让学生讨论故事中

的疑问，激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习集合的乐趣，从而激起对后面

的知识的热情

    2，与任教者的关系，

    学生与老师的感情如何，对学习的影响很大，对老师印象好的，学生就喜

欢这门学科的学习，往往就能学好这门学科，如果对某老师有偏见，学生怎么也

没有学习的热情，则这门学科就很难提高，如果学生某门分数不高。首先要看看

是不是没有搞好师生关系，作为班主任，在接手新班级的时候，首先介绍每一位

老师的优点，要求他们热爱老师，尊重老师，配合老师搞好课堂教学，提高课堂

效益，是学生认识到，无论哪一位老师，都是优秀的，都可以关起门教你几年的，

不要老师一有点问题，就品头论足，甚至不愿意学这门科目，这样只是害了自己，

即使老师批评你，也是为了你，老师和你没有个人恩怨的，对于老师出现的小问

题，你可以给老师指出来，你和老师讨论，老师一定服你，对双方都有好处的，

班主任就是任课老师和学生的调解员，应该是协调员，要哄双方都开心。

    3，学生的学习品质。

    学习成绩和学生的学习品质有密切的关系呢，现在很多学生没有吃过苦受过

罪，他们怕苦怕累，只会享受，在他们中流传着：“学习苦，学习累，不如参加

黑社会，既有吃又有喝，不再受那学习罪，……。”等等。都是一些学生心理的折

射，对于简单的问题，容易学的知识他们可能还有兴趣，难的问题就会灰心，不

去花时问钻，情愿花时问去上网，听MP3，手机聊天，享受在前，超前消费，这

些都是非智力因素，从聪明程度看他们一点也不笨，可是他们的聪明都没有用在

正途，这时，作为班主任就要利用班会时间，教育他们，在他们犯错的时候及时

教育他们，让他们知道学习不是一同之功。

    4，学习方法，

    有的学生，成绩总在某一水平上，难以突破，  学习态度，学习习惯也较好，

这往往是学习方法问题，应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进

措施。如有的学生对语文、英语学科的学习，不愿意多读，总认为没有用，做了

大量的练习也不起作用，其实这两门学科，正需要多读，增强语感，才能领会文

章的实质，在解答阅读题时才能得心应手，因为有许多内容关靠练习和死记硬背

是不行的，而数理化，不能靠背公式不能光做大量的习题来提高成绩的，为做题

而做题，事倍功半，这时就要启发学生总结反思主动发现一类问题的解决办法，

这样就可以从题海中走出来，还要教育学生合理安排学习的时间，杜绝晚上开夜

车，白天打瞌睡，课堂抓不住，课后死用功，学习效率越来越低，这种现在只要

班主任在教室外多检查就可以发现这些现象，发现这些现象就要及时纠正，避免

恶性循环，

    5，智力因素

    学生的成绩上不去，也有智力方面的因素，智力因素包括：观察力，记忆力，

思维，想象力，而每个学生这四个方面能力的发展不平衡的有的记忆力强，思维

力弱，有的观察力强，记忆力弱，这需要从学生的实际出发仔细分析，哪方面的

能力弱应该先训练哪方面的能力。促进学生智力的全面发展，这些差异有反映在

男生和女生方面，总体上，女生的思维想象力不如男生，特别反映在数学的立体

几何上，排列组合，二项式定理。她们学习这些不如男生，而男生的观察问题的

细心程度，记忆力又常常不如女生，这就要对学生分类指导了。

    6，学习水平

    任何一门功课都有四个知识层面的水平：一，基础知识、二，基本概念，(定

理、定义、公式、概念、字、词、句、章，)。三，基本技能…应用基本知识，基本概念解决基本问题的能力，四，综合技能水平。，通过考试试卷，作业可以反映出这几方面的情况，所以对每一次的试卷分析，尤为重要，要分析试卷中出错的是哪些题，这些题目涉及哪些知识，是基本概念，公式?还是问题理解的不透，还是综合题，哪方面差，就解决哪方面的问题，每次考试后，教师要总结，班主任要总结，学生自己也要总结，不要让学生停留在分数上的总结。