江苏省宿豫中学  顾天成

摘要：班主任要建立健全促进学生发展的评价体系，根据评价指标，客观、公正、全面地对学生做出判断。从而引导学生确定自身的发展方向，一步步实现自身价值。

关键词：评价 学生 发展

一、日常管理中的学生评价

教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原水平上的发展。”在这一形势下，评价有以下特征和要求：

    1．评价目的是促进学生全面发展

评价是要学生在德、智、体、美等各方面认识自已的现状，明确下一步的发展方向，促进不断发展。评价中要关注学生的需要，尊重和体现个体差异，突出评价的激励与导向功能，激发学生的发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

２．注重学生的发展的过程

强调过程的价值，采取过程性与目标性并重的取向，将过程性评价与终结性评价有机结合起来，使学生发展过程成为评价的组成部分。

３．对学生的评价要多元化

既要重视学生的学习成绩，了要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。评价方法要多样，除考试和测验处，还要研究制订便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。

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学期伊始，在班主任倡议下，经过班委和我们集体讨论，我们班设立了“守纪模范星”、“劳动能手星”、“文艺活动尖兵”、“自理小星”、“运动健将”、“进步明星”、“回答问题星”等十六个荣誉称号。

班主任进一步提议：对同一个荣誉称号，获得者不限制人数，只要达到标准和目标，人人都可以获得。这下我们可乐了，我们讨论制定了标准，并在班会上举行通过，决定第月由老师、小组、班委共同参与评比。班委还决定，要以小组为单位，哪个小组获得的“星”多，流动红旗就归这组获得！我心里憋足了劲，一定要获得多个称号。通过努力，第一个月，我获得三个称号，我们组获得了流动红旗。暗自高兴了一阵后，以觉得不对了，我的同座获得了四个！我暗想，下个月一定超过他，争取五个“星”，当“五星上将”！

每个班级大都有类似的评比荣誉称号的活动，但荣誉称号很少，而且对每种称号，冠军永远只有一个，对多数学生来讲，称号是可望而不可即，其实际上仍然是在选拔和甄别。这样的的方法虽然强化了榜样的示范作用，但学生参与的热情不高，很少有同学想通过主动的不断努力而争取荣誉称号。而上述案例中的班级，荣誉称号多，同一种称号，不限定人数，可以有多人获得，只要付出努力，你就能做到！这样满足了学生的愿望，活动中就会人人参与。这样的评价，重在过程，重在激励，充分发挥了评价的激励功能，淡化了选拔和甄别。其目标有多元性，涉及到德、智、体、美、劳等各方面的品质。评价时，学生在评价他人的过程中认识自我，提出自新的发展目标，从而成为下次努力的起点。设立流动红旗能培养学生的集体荣誉感，有利于形成奋发向上的班集体。

建立学生“星级卡“是日常管理评价的好形式，具体做法是：把学生的思想品德、行为规范、学业成就、身心健康等作为主要的评价指标，每个评价指标又包括若干个评价要素，表现好就以一个五角星表示，表现一般者用三角表示，以张贴榜的形式定期公布。以促进学生规范言行、勤奋好学、团结文明、积极上进。

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   我校为每个学生准备了一本《青春足迹》，每位同学把自己每学期的学习成绩、成长过程、特长、爱好、荣誉、进步输入相应的平台，还加入了学生自评、同学互评和师评等。这种评价方式不仅注重了评价的过程、倡导了评价内容与方法的多元，更为重要的是关注了学生自身在评价中的作用。

因此，这类评价有日常性、经常性的特点，班主任要运用现代评价的理念，精于设计，不断完善。对有进步的学生提出表扬或其他奖励，充分调动各层面学生的学习热情，充分激发学生的上进心和潜能，促进学生不断进步。

二、学生综合素质的评价

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》精神，将道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面作为基础性发展目标，它是高中学生综合素质评价的主要内容。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分。因此，对任何一个方面的忽视都可能造成学生民展的偏颇。在此需要注意的是，在具体评价过程中应将促进学生全面发展与发挥学生个性特长相结合。

对学生综合素质的评价是一种“典型行为评价法“，即依据学生日常表现进行评价，但这并不是说可以随意想像。其主要依据包括：日常表现、过程性材料（主要是指学生有价值的获奖证书和标志性成果、课程考查成绩、表现性作业和成长记录袋中的其他一些关键性材料）、学生特长表现纪录等是能够全面客观反映地学生综合素质的关键材料。

要为每个学生建立完整的评价记载，力求客观、准确地反映每个学生高中价段的发展轨迹；要重视学生成长记录袋在综合素质评价中的作用，充分采集能够反映学生德智体美等全面发展的有关资料和信息。每学期、每学年结束时要对每个学生进行阶段性评价，并帮助学生制订改进计划，引导学生认识自我，树立自信。

那么，如何进行综合素质的评价呢？我们学校根据江苏省出台的《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，结合校情制定了这样一个方案：

一、指导思想

综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、内容与要求

（一）高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

1．道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2．公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3．学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4．交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5．运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

6．审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

（二）评价等第

1．道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡基本符合标准者，可视为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。

有见义勇为等行为得到省、市、区有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省、市、区有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2．学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。例如：

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。

有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：国家三级及以上运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。

有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目,合唱除外)；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目,合唱除外) ；其他。

三、组织实施

（一）普通高中学生综合素质评价工作由学校组织实施。

学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，成员名单报区社会事业局备案。学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

（二）全校学生使用统一格式的“普通高中学生综合素质评价表”（表式附后）。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。评价表进入学校普通高中新课程教务管理信息系统。

学校为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。

（三）依据本方案，结合学校实际，制订《盐城经济开发区中学学生综合素质实施细则》。实施细则应主要包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容。

（四）在组织实施综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

（五）在学期末和毕业前，以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

四、结果应用

（一）“普通高中学生综合素质评价表”（总表）作为高校招生考生信息之一。中学应根据招生部门的规定时间和要求提供电子表格。

（二）在综合素质评价中，普通高中学生道德品德或公民素养达不到“合格”，不能填报高校志愿。

（三）在综合素质评价中，学生 “学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；以上三项均为D级的，高校可以不录取。

（四）学生如参加高校自主招生和面试，学校须提供学生成长记录袋。

（五）学校向高校提供的学生档案材料，必须包含学生成长记录袋。

五、保障制度

（一）校长诚信承诺制度。校长必须在“普通高中学生综合素质评价表”上签字。

（二）评价项目抽测制度。学校不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、舞蹈、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生的有关情况记录在案。

（三）责任追究制度。在普通高中学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任；对在普通高中学生综合素质评价过程中涉嫌弄虚作假的学生，一经查实，取消其当年被高校录取资格；已被高等学校录取的，建议取消该生学籍。

总之，班主任要根据评价指标，客观、公正、全面地对学生做出判断。着重提出对学生以后的发展的希望，引导学生确定自身的发展方向，一步步实现自身价值。为了保证评价的客观、公正、全面，班主任作为评价者需要符合以下三个方面的要求：第一，结于综合素质评价工作有比较深刻的认同和理解，富有责任感，诚实守信并且有良好的师生关系。第二，对被评价的学生要有比较全面和深刻的了解。第三，要有一定的职业素养和专业水平，对学生综合素质若干方面的表现有较为深刻的理解，对于评价的各个环节有恰当的把握，如在评价过程中能够清晰、充分表达自已的观点，能够听取他人的想法。同时，要在制度上对班主任评价的客观性提供保障。

参考文献：

1、徐勇、龚孝华著：《新课程的评价改革》，首都师范大学出版社2001年版。

2、周鸿辉、马甫波主编：《中小学班级管理策略集萃》，浙江教育出版社2002版。

3、王海芳主编：《学生发展性评价的操作与案例》，中国轻工业出版社2006年版。