----浅议农村初中学生英语自学能力的培养

宿豫中学  周冬明

分化现象是当前初中英语教学中一个带有普遍性的突出问题,尤其是在初一下至初二上,学生英语学习成绩逐步下降,以至掉队变成差生.这种现象在农村初中更为突出.认真分析一下会发现学生之不学是教学之不当在学生身上的反映,追根求源,责任在教者,而不在学者,教学上最为关键的问题在于能否使学生养成对本学科的兴趣.

   学习的主体是学生,全部学习过程必须由学生去完成,任何他人都无法代替.学生不是被动地接受知识传授的客体,而是主动从事学习活动的主体,以强制性外力使学生从事学习学习活动,不可能取得积极效果.因此,要提高教学质量必须在平时的教学过程中注意培养学生的自学能力和创新能力,要做到这一点要做好以下两个方面.

一.要充分发挥教师的主导作用,而非强制,更不能代替.教师的主导作用体现于下面三个方面:

1.最大限度地培养与诱发学生对学习的兴趣.

要他学与使他要学,反映在学生身上会产生两种根本不同的心理状态.学生要学,这时学生会情绪饱满发挥出极大的积极性与创造性,往往不仅能学好教材的内容,而且能掌握超出教材范围的内容,还可能养成对其终生都会起作用的那种独立钻研问题的能力与习惯.

2.要授之以法.

教他学会是教师为主体的教学方法,这必然会导致教则会,不教就不会的结论.如不重视学生能力的培养,这样学生会缺乏追求知识的内在动力,就不能获得好的学习效果,因而不如教他会学.这样学生就会有独立获取知识的能力,使所教的内容学生能会,未教的内容学生也具备了可以会的能力.

3.解惑与导向

   学生在学习过程中遇到的困难基本上可分为两种:一种是被动状态下遇到的困难,表现为一再的叫苦,说进度太快,生词太多,语法困难，课文背不出来等等。于是教师忙于放慢进度,减少内容,指定范围,课下补习.这种困难在不学,而非难在学而有惑.另一种是学生在主动学习中遇到的疑难之处.这时学生的心理状态是急切要求解决疑难.教师应充分利用学生这一积极的愿望,从旁边指导学生,让学生自己动手解决问题,一定要避免给学生以依赖教师的任何机会.这样就会既解其惑又长其才.

二.要充分发挥学生的主体地位,积极培养学生的自学与创新能力..

   教法的关键之一就是根据不同的教学内容,采取不同的方式保证学生持续不断的处于积极的心理状态,以使学生获得最佳的效果.从而培养学生的创新能力.放手让学生独立进行外语实践活动,不把学生死死地捆住,一味地让他们随教师的主观意图打转,而是放手让他们大胆地实践,并在实践中增长才干.这样就能引导学生进入乐在其中的学习佳境.学生学习主动了,教师的教学也随之而主动了.

   课堂教学要以学生预习为基础,预习本身就是重要而有效的主动学习过程.课堂上则启发学生尽力通过自己的努力弄通预习中还不会,但可能是再走一步就能会的问题.

让成功去诱发学生更好地自主学习.学生之所以放弃英语学习,基本上是由于多次失败,从而导致兴趣丧失.教师的主要任务是创造条件不断地使学生获得一定的成功.

总之,从相信学生具有自主创新学习的巨大潜力出发,通过教学活动,把他们的潜在的学习兴趣诱发出来,是提高英语教学质量的重要途径,也是解决分化问题的必由之路.