让师爱与教育智慧携手共舞

宿豫中学  英岩

全国优秀班主任李镇西曾在一次报告中讲了这样一个故事：“刚工作几年时，我有一个学生叫任安妮，因为迟到而被我罚站15分钟，由于她是“差生”，我内心有一种歧视，后来她因病休学，我还暗暗为甩掉一个差生而高兴。她休学后在其它班级还想着回到我这个班级，后来她突然去世了，我才知道她三岁时就得白血病，这给我很大的震动。从此，我就发誓绝不再以任何理由罚学生站，十几年来我的眼前始终闪现着任安妮那双永远十四岁的眼睛，她盯着我……”

是啊，在多年的教育生涯中，我们也许都曾有过类似的愧疚与遗憾，追根究底,皆源于爱心的失落,没有爱就没有教育,但这种爱又不仅仅只是一般的呵护，爱需要有一定的智慧，有智慧的爱才更具有魅力，更有教育效果。

所以,没有爱就没有教育，同样没有爱也难于催生教育智慧。“师爱”与“教育智慧”彼此相伴相生,携手共舞。

一、爱，就是要有一双善于发现的慧眼

班里有个叫陆婷的同学自尊心特别强。一次排位后, 她被排到前排一侧，别的同学都欢天喜地的和新同桌交谈，她却坐在座位上闷闷不乐,，以往排位她可不是这种反应呀,我将她带到办公室说和蔼地说：“这次排位以身高视力为标准,并且中间与两边学生对调,前阶段你坐在中间,你视力很好，这次换到一侧，下次就可再坐到中间，可以吗？听了我这番真诚话语,她不好意思地笑了，说：“老师，对不起，我还以为上次月考没考好，你故意把我排在一侧惩罚我的。”原来如此，好敏感的女孩子，倘若我不观察仔细并及时解决,极有可能会在对我这个班主任误解基础上产生敌对情绪,那将会直接影响她的成长及学习。

班级管理中有许多暗含玄机，事关成败，又易被人忽略的小事与苗头，如果班主任能够时刻把学生的喜怒爱乐盛装心中，见微知著，及时捕捉并妥善解决这些细节问题，班级管理就可以避免许多失误。

二、爱, 就是给错误打个“活结。”

我所带的上届学生从高一到高三，打架的事件寥寥无几，这要归功于第一次处理学生之间打架的事。

记得当时高一刚开学不久有学生急匆匆地跑来向我汇报：杨东东和周涛打架了。我一听“火”就噌地上来了，开学以来我们一直强调的问题就是要友好相处。没想到他们竟敢冒天下之大不韪！我决饶不了他们……可当我走在去教室的路上，我的想法就改变了：孩子哪有不犯错的，我真不该如此冲动，应冷静处理这个问题。当我把两位学生叫到办公室时，他们火气都还挺大，我没有立刻问他们事情的前因后果，只叫他们先消消气，各人在心里慢慢回忆事情的经过，边回亿边思考，在哪一个环节，自己可以通过哪种方式避免打架这件事。我在一旁做我的事，同时暗暗观察他们的表情变化。五分钟后明显感到他们的情绪平和了，我再叫他们分别说说，自己可以通过哪些努力避免这次事件。结果两位同学分别说出了至少六种可以避免打架的方法，我又趁机让他们比较一下打架与不打架的利弊。最后,我们一致得出：打架影响心情，还至少影响一天的学习，又伤害了同学之间的友情，给班级体带来极坏的影响，后来，我又叫他们将心得体会写出来，在全班交流，让学生明白打架的危害，应尽量克制自己的情绪。从这以后全班几乎没有出现过打架事件。而这两位学生后来也成为了一对好朋友，06年高考中，他们都取得了优异成绩：杨东东考取了成都信息工程学院，周涛考上了徐州矿大。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师，要有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；你能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口，当学生犯错时，不要把学生挤到墙角，要给他留下自己转身的空间，就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。

三、爱，需要沟通交流

（1）走进心灵——和每位学生聊天

教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，教师的使命是发现、唤醒、引导每位学生的心灵。每学期我至少要找每位学生聊一次天，面带微笑地做一个忠实的倾听者，及时把由衷的肯定、诚恳的激励带给学生，让他们能在忧伤时得到快乐，无助时得到支持，失意时得到慰藉，师生的感情也在聊天中得到升华。

（2）周记——沟通交往的平台

作为一位女教师担任高中班主任,我是怎样让学生信任敬服,从而取得班级管理的主动权的呢？我想这应得益于一个重要秘诀——“纸上谈兵”，即利用语 文 老师的优势，巧用周记本，架设起与学生沟通的心灵之桥。平时我不限格式，不讲体裁，不定上交时间，让学生说心里想说的话，说学生嘴上不敢说的话。并且，我也认真负责地以批语的形式与学生进行心灵的沟通，情感的交流。

班中有个女孩子，父母双残，家庭贫困，平时我一直很照顾她，新学期一到校，她就显得有点闷闷不乐,我便翻开她刚交上来的周记,只见上面写到：“我好迷惘，今年的暑假过得很不开心，弟弟为了让我继续求学已辍学打工了，看到双残的父母，我又一次萌生了辍学的念头，我把想法告诉母亲，她哭了，她说‘孩子，你是我全部的希望，我多想看你读大学啊……！’……老师，我知道在学费、生活方面你已经很照顾我了，我真不忍心当面向你提出这一想法，怕你失望,老师，我该怎么办呢？”

读完这篇周记我流泪了，为她的家庭遭际，为她的无助……于是，我迅速在批语中写到“艰难困苦，玉汝于成。就是为了你的母亲也要坚持到底。请相信：老师永远是你坚强的后盾。” 过后,我又及时对她进行开导鼓励。女孩的脸上再次绽放了美丽的笑容。她写道：“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而今我却从中嚼出了丝丝甘甜……谢谢您，老师！”
    教育家陶行之说过“真教育是心心相印的活动。”班主任只有蹲下来看学生，多与学生沟通交流，以真诚之心换来信任，以理解之心增进理解，以尊重之心赢得尊重。你才会走进孩子的内心世界！才能成为学生的良师益友良师。

四、爱，需要智对心理问题

我所带的06届学生中，有位男同学，性格内向且有些偏激，心理敏感脆弱，平日不太喜欢与人交流，平时考试如果不理想，总是很长时间走不出阴影。平时和他谈心没少花时间。

记得高一期末考试前的一个晚上，大家都在紧张复习，他却跑来告诉我说头晕，想回寝室睡觉，当时看他面色不像生病的样子，我猜想可能又是因为学习压力太大，恐惧即将到来的考试，但我不能直接点破这一点，那样会伤他的自尊。于是我便对他说：“走，老师带你到医务室检查检查”，一检查果然没什么，但他还是坚持要回寝室，我想如果放他回去，别人都在复习，他肯定睡不着，反而胡思乱想，直接影响考试，试考不好，情绪又会低落。我就让他把书拿到办公室看，然后以不经意的口吻与他闲聊，告诉他面对考试心理压力不宜过大，以平常心尽自己最大能力考，成绩需慢慢提，当得知他还没吃晚饭时，我又为他买来面包……最后他说：“老师，我回教室看书了。”第二天早上他准时来到教室，我便问“头还疼吗”他不好意思地笑了，说“不疼了，谢谢老师”。以后的日子里只要一发现他有一点情绪变化,我便迅速了解情况,加以疏导。渐渐的，他喜欢与同学交流了，人也开朗许多，成绩也越来越好。最后考取了东北大学。

面对挣扎在巨大升学压力之下，心理处于亚健康状态的学生，绝不能急噪，武断，以严厉的冷面孔，不分清红皂白的批评，应以尊重、理解和宽容之心，去关心、鼓励他们，耐心地帮他们打开心结,让他们从内心深处感到温暖，进而信任你、依赖你，从而达到教育的最佳效果。

教育事业的伟大而充满魅力，是因为爱与智慧的交融，智慧的师爱就像一缕春风，一夜春雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。

羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，我们把爱和智慧给了学生，同样学生也把爱、智慧与感动给了我们，瞧——

自发组织的“感恩”教育班会课；无需烦心的宿舍内务整理；还有精心设计的板报；更有疲惫时争先恐后帮你捶背的场面……师生就是在这种互相关爱、理解、信任、感动中携手前进，走过一个又一个难忘的日子。这难道不是我们苦苦追求的教育最高境界吗？

今年教师节，我收到一封学生的来信，信中写到：“敬爱的的老师，你是我生命的引航人，让我怎样感谢你／当我走向你的时候／我原想收获一缕春风／你却给了我整个春天／让我怎样感谢你／当我走向你的时候／我原想捧起一簇浪花／你却给了我整个海洋……”

看完后，我落泪了，我觉得这是班主任所能得到的最高褒奖。

教育是永远没有尽头的爱与智慧之旅。让我们共同以神圣的态度在广阔的心灵世界中，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！