用智慧的火花点燃爱的激情

宿豫中学  郭语

历史和命运的抉择，我们站在了三尺讲台前；爱的责任，我们又做起了班主任。但我们辛辛苦苦地付出时，有时却得不到学生和家长的理解，我不禁想，为什么我们一心为学生好的事情，学生却不理解，不接受，甚至不买账呢？一位专家说得好“人生最重要的事情是如何爱别人和如何接受别人的爱”。或许，我们应改进自己的方式，用一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服，愿意把班主任当作好朋友，愿意与我们真诚的交流思想。

我班的王珽同学性格内向、孤僻，我几次和他谈话时，他都不讲什么话，交流没有什么效果。经过观察，我发现他喜欢活动课时一个人在励志园静坐，郁郁寡欢。一个课外活动，我装作到励志园闲逛，有意假装偶然遇到他。我们随便聊了起来，他不再像平时那样拘谨和回避，原来他姊妹多，家境比较困难，他一直徘徊在念与不念的犹豫中。了解这种情况后，针对他自尊心比较强的特点，我和他商定我每周借15元给他做生活费，等他将来大学毕业工作后再还我。此后，王珽脸上有了笑容，学习也踏实了，成绩由班级倒数一跃成为年级的前一百名，而且也十分稳定，面对王珽周记中一句“我把班主任当作哥哥”，我会心地笑了。因此，在和学生交流中，场合的选择是十分重要的。我一般会选取场合轻松、没有干扰的情况下和学生交流，他们没有了戒备，一般也就会流露出内心真实的想法和情感。

另一方面，我注重选择交流的时机，谈话风格也因学生而异。比如对学生的成绩起落较大或发生紧急情况时，我会立即找相关学生交谈。对关系到学生行为、习惯和品质等方面，我不草率定性、仓促谈话，我会通过一段时间的观察和思索，然后选择适当的时候和学生单独交流。对外向型学生、班级的积极分子，有时我只需一个眼神或一个微笑。对于语言表达不足，有些内向的学生，我尽量采用非干预风格对话，来激励他们大胆表达自己的愿望。在学生感兴趣和愿意听我说的情况下，我会使用解释型风格的对话，以免激起学生的逆反心理。在紧急情况或学生无理取闹的情况下，我会毫不犹豫的使用命令型的对话，来迅速制止危险行为或不良行为。

作为语 文 老师，周记也是我和学生交流的渠道。笔谈有时可以弥补那些口头不便说、说不好的情况。比如班上的刘彪同学曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我在周记上给他回了一段话：欣赏别人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功的时候，幸福就会来临。事后，我又反复与他交流，最后刘彪终于平稳地度过这个悸动的阶段。

经过和学生的两年交流，班级逐渐形成了良好的氛围，班级的凝聚力增强了。同学之间互助互爱，蔚然成风。在班级一名同学付勇猛做完胃切除手术后，通过“关心关爱身边的人”的主题班会，全班师生共捐赠了1000多元，用行动谱写了一首爱的激情赞歌。

综上所述，我认为在班级管理中，我们应坚持平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才能产生依赖和信任的力量；坚持共情原则：注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将它表达出来，与学生产生共鸣。坚持保密性原则：只有在这个前提下，学生才能毫无顾忌、畅所欲言。

以上是我平时工作中积累的一些不成熟的做法，请各位领导、专家和在座的各位优秀班主任批评、指正。我相信用我们智慧的火花一定可以点燃爱的激情，用努力和奉献让学生、让我们的宿豫中学走向更美好的明天！