让爱和智慧的种子在孩子的心田生长、开花

-------- 学习李吉林事迹有感

江苏省宿豫中学      钮荣贤

“我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。” ——李吉林

我曾学过许多名师，他们的先进事迹让我感动，给我启发，令我思索。最近学习了李吉林老师的事迹，更让我陷入深深的思索。为了教育事业，为了孩子的发展，李吉林成为执著的探索者、不倦的学习者、热情的播种者。

李吉林创造性地将教育回归到本源，让智慧和美德真正触及和浸润孩子的心灵世界，这是一个富于想象和创造的世界，是可以焕发人类生命力的世界。她以真创境、以美激情、美情促智、德美一体的情境课程的建构，还原了学习者的主体身份，并走出了实现这一追求的实践道路。

我深切感受到李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路，我从中找到了自身教育教学工作的引路灯，她就是一座富矿。

整理这些珍贵的“矿藏”，我有很多的体会：

有专家指出：今天号称教育家的人不少；而真正称得上教育家的人又太少，但李吉林是真正无愧教育家称号的人。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；开始并不是一心要做一个什么家，但是最后她成为一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。

是什么使她从一名普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家？凭借什么李吉林用50年的时间实现了一种飞跃？她给我们启示众多。

1.对学生发自心底的爱

李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。没有上大学，对她来说不是一件坏事，她有一句话：小学就是她的大学。她把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。从《李吉林文集》能看出一种境界。境界决定了她的发展。所以，在她的人生词典中，找不到“急功近利”。 "儿童的眼睛，儿童的智慧，儿童的情感，让我激动不已。此情此境，如诗如画，我仿佛也是诗人，包含着深情，在儿童的心田上，写着明天的诗句。"这就是她对学生的爱

2、“生命不息，成长不止”‘终身学习的理念是教师自我发展第一要素。

李吉林没有上过大学，更没有读过硕士、博士。她以诸多名家为师，苦读大师们的著作。从夸美纽斯、卢梭到杜威、苏霍姆林斯基；从鲁迅、巴金到托尔斯泰、雨果；从西方古典文化，到中国诗词歌赋、古代文论；所涉范围之广可说是古今中外、兼收并蓄。她的苦学为她的实验探索奠定了厚实的基础。“生命不息，成长不止”，在现代的信息社会，这种终身学习的精神是我们每一个教师应该具备的。

3、“行”与“思”结合，持之以恒的“用笔写下思想的轨迹”，是教师实现自我超越的重要台阶。

仅仅是积累并不能成就李吉林的探索，她的成功不是靠书斋里苦读读出来的，而是一个善于思索的“思想者”在实践的沃土上“耕耘”出来的；是经历了摸索、尝试，在不断的反思中点滴形成的。她以常人难以拥有的坚韧，从情境教学-情境教育-情境课程，她从不间断地用笔写下思想的轨迹。作为一个有思想、有追求的教育者，李吉林放弃了无数的假日和组织安排的疗养，谢绝了多少次外出教学，使自己专心致志地做着、想着、写着。把自己在实际工作当中的种种心得，上升为规律性的认识是很有必要的。因此她从实践的基础上提升、飞跃，概括出了属于自己的教育理论。

“一个和人世间最稚气的儿童生活了50年的小学老师，能出‘文集’，这实在是意想不到的事。”李吉林是这样说的。她以独有的“学”、“行”、“思”、“著”高度融合的探索方式，成功地走出了一条素质教育的道路，而她的成功也在无形中影响着我们。

“高山仰止，景行行止。”，做一个终身的学习者，不断学习，超越自我，让爱和智慧的种子在孩子的心田开花，这是李吉林老师的追求，也应是我们每一个教育工作者的追求。